Bueno compañeros damos el último repaso a la última semana de las presentaciones de TIC, para avanzar y dar un paso más accediendo al ámbito de la Investigación.
Esta semana en TIC, hemos visto la presentación 6, Redes para la formación continua del profesorado.
En ella hemos podido comprender ¿ Qué es e-learning?, que es una red , que amplía la perspectiva del aprendizaje dando un paso más allá de los métodos habituales o tradicionales, que permite el autocontrol y produce nuevos cambios.
El rol que interpreta en profesor debe ser el profesor como transmisor del conocimiento como guía de la enseñanza y el rol del alumno deber ser de participante activo en su propio proceso de aprendizaje.
Además nos introducimos en un nuevo concepto los PLE, ¿qué es un PLE? Es un entorno personal de aprendizaje, todas las personas tenemos un PLE, que son las herramientas o las personas con las que nos comunicamos através de la red para aprender algo nuevo. El PLE ayuda a las personas a tomar el control y la gestión de su propio aprendizaje, le permite ser activo y autónomo. Pero un PLE no es un campus virtual, entonces ¿Qué es un campus virtual?, Un campus virtual es un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje, es una plataforma un entorno de trabajo virtual desde el cual los alumnos y los profesores trabajan, ya sea de manera semipresencial o totalmente virtual. En conclusión, Un PLE son las herramientas que yo utilizo para aprender, es personal y un campus virtual son las herramientas en sí, lo que tiene, una institución.
Además de esto aprendimos 3 grandes corrientes:
CONTRUCTIVISMO: Mantiene que la gente construye activamente nuevos conocimientos a medida que interactúan con su entorno las personas, y se refuerza si puedes utilizarlo como éxito en el entorno que le rodea, siempre y cuando aprendamos siendo activos.
CONECTIVISMO: El aprendizaje y el conocimiento nacen de la diversidad de opiniones, el aprendizaje es un proceso de conectar nodos y fuentes de información y es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
SHARISMO: Aprendemos porque compartimos, reconoce la colaboración como la herramienta más potente entre las disponibles para aprender y promulga a que nuestro cerebro fomenta la idea de compartir por su propia naturaleza biológica.
¿MÁS?
Después de conocer las Web 1.0, las Web 2.0 y las Web 3.0 avanzamos y damos un paso más. Y conocemos la Web Square.
WEB 2.0 + WORLD = WEB (ELEVADA AL CUADRADO) 2
Que es la evolución de las Web
Y por último los MOBILE LEARNING, que son dispositivos móviles con contenido interactivos y se adaptan a nuestras necesidades, puedes acceder con ellos desde cualquier lugar, puedes utilizar diferentes códigos: música, videos, imágenes, etc.
Esto es todo, la próxima vez que volvamos a hacer un repaso sobre la semana será para adentraros en nuestro proyecto de Investigación espero que os haya gusta y que sigáis en Investigación con nosotras.
Un saludo, y no perder de vista TWITTER.
¿Qué no os he dicho lo que es twitter? Es una aplicación de Micriblogging que permite insertar mensajes reducidos con un limite de 140 caracteres y tiene una elevada frecuencia de actualización., permite a las personas suscribirse, es súper rápida y incluye blog+ red social+ móviles.
Las demás personas podrán seguirte y leer todo lo que estas haciendo a cada momento.
El modo en el que vosotros tenéis que usarlo es aplicándolo todo siempre a la Educación, informar de eventos, gestionar calendario, Enlazar documentos interesantes, enlaces de imágenes, videos, conocer que van trabajando los alumnos y comunicando os a través de mensajes concretos y cortos con gran rapidez que esto es lo que permite Twitter.
Un saludo, compis =)
Último portafolios de TIC.
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Semana del 21 al 25 de Marzo
¡Hello, aficionados al blog y compañeros!
La semana pasada volvimos a repasar en clase las competencias de Jordi Adell. Espero que todos os la hayáis aprendido ya, pero para aquellos que aun no las dominan os recuerdo que en nuestro blog tenéis la solución. Hay una entrada llamada Competencia Digital dedicada exclusivamente a la teoría de este Pedagogo. Ojala os sirva de ayuda, nuestro objetivo era facilitaros la información detallada en el vídeo, para producir un aprendizaje efectivo.
También hemos continuado con los conceptos cortos, que como sabéis la primera pregunta del examen trata de ello, aquí pongo la lista de los que hemos dado ha
sta ahora:
Concepto de TIC.
TIC aplicado a la educación. Enumerar dos dimensiones del término.
Características TIC. Definir tres de ellas.
Interactividad en las TIC.
Definir Web 2.0 y software social.
Sindicación Web.
Wiki.
Educación con, para y a través de TIC.
Accesibilidad y usabilidad.
Multimedia.
Hipermedia.
Software libre.
Objetos de aprendizaje.
Videoconferencia.
Vídeo streaming.
Podcats.
Y por ultimo incluyo un pequeño resumen de lo dado en clase la semana pasada "presentación 5".
Las estrategias didácticas son muy importantes, en la segunda pregunta del examen, en el caso practico vamos a tener que utilizarlas.
1. Estrategia de acceso y búsqueda de información (Metáfora de la biblioteca).
Internet como una gran biblioteca (los alumnos van a acceder, consultar esta herramienta como fuente de información "mucha y variada").
Ejemplos: Navegadores y buscadores, la Webquest "explicación en la anterior entrada de nuestro blog" y la Caza del Tesoro.
La caza del tesoro (Modelo Pedagógico). Los profesores crean una web y dan a los alumnos una serie de recursos donde buscar información, finalmente le hacen una pregunta.
2. Estrategia de expresión, publicación y creación colectiva (Metáfora de la imprenta). Explicar el mundo de Internet como el lugar donde tenemos acceso para publicar información "nuestras ideas"
Ejemplos: el blog, el editor colaborativo de dibujos y las wikis.
En este apartado María del Mar nos explico en que consistía el concepto podcast: cómo y dónde podemos publicarlo, destacando que debemos saber que este permite la suscripción.
3. Estrategia de comunicación y colaboración (Metáfora del canal de comunicación).
Internet como el lugar que permite que nos comuniquemos.
Nos permite la posibilidad de comunicarnos con nuestros amigos o familiares, realizar reuniones virtuales...
Comunicación asincrónica "no simultáneo o no coincidente" y sincrónica "simultáneo, coordinado", aulas extensas con personal que no pertenece al centro, proyectos telecolaborativos de comunicación e intercambios interpersonales.
Los proyectos telecolaborativos, podemos encontrar tres tipos:
- Proyectos Telecolaborativos Orientados a la comunicación e intercambios interpersonales.
- Proyectos Telecolaborativos basados en la recopilación y el análisis de información.
- Proyectos Telecolaborativos basados en proyectos de resolución colaborativa de problemas.
Sistemas multimedia audiovisuales en la enseñanza:
· Videoconferencia: Información audiovisual de forma simu
ltánea y bidireccional. (Blended- learning y E-learning).
· Video Streaming: Información audiovisual de forma diferida y unid
ireccional.
(*)Interesante vídeo Mobile Learning, Mar Camacho.
Otros nuevos conceptos, orientación textual y orientación visual. La diferencia entre ambos sistemas simbólicos es:
-En la orientación textual como bien nos da una pista la misma palabra encontramos mucha letra (blog).
-En la orientación visual encontramos mucha imagen y poca letra (presentaciones de María del Mar).
Y para terminar: Chat y mensajería instantánea.
Lo que el alumno va hacer en el Chat:
Buenas a todos! Como ya sabeís la práctica de hoy consistia en trastear twitter.
Pues bien, mi twitter es Elena92gm , y los 20 contactos a los que sigo son:
- mallemar
-educacontic
-pescobar61
-isadown
-empiezaxeducar
-9pani
-profenaxo08
-eventosfera
-umnoticias
-rosabg
-pescabarbos
-educacion3_0
-iceditorial
-pindado
-elbaronrojo
-buenos_habitos
-kurioso
-ukness01
-Black Erotic Demon
-Gadgets__UK
Y además sigo a mis compis de clase!
Y las razones profesionales que me han llevado a seguirlos han sido , el simple hecho de que con estos contactos puedo compartir información sobre cosas importantes relacionadas con la educación , además de eso sigo ha unos cuantos contactos más por que son personas relacionadas con los idiomas y como yo estoy floja en ese ámbito pues así comparto dudas y porque pienso que pueden ayudarme.
Y por último la Historia que más me a gustado de El bazar de los locos ha sido la de @jqueralt 
Twiter en la formación continuada del profesorado.
Twiter en la formación continuada del profesorado. Estoy totalmente de acuerdo con la visión de Joan, ya que creo que su explicación es muy válida para intentar que todo el mundo que no le gusta esta manera de iteractuar se acerque a Twitter. Yo al igual que Joan creo que en Twitter se aprende muchisimo , ya que pueden ayudarte personas de todo el mundo, y sobre todo de educación si sigues apersonas especializadas en el campo.
Resumen de WebQuest.
La definición que mejor relata lo que es una Webquest se refiere a que es un tipo de actividad didáctica basada en el constructivismo, en la que los alumnos trabajando en grupo y de forma colaborativa tendrán que realizar un proyecto , cada alumno de forma individual se le asignara su un rol donde realizarán actividades diferentes y además esto refuerzará su propio autoestima, y al final tendrán que juntar las partes de cada uno y formar el producto final , la tarea, el proyecto consiste en buscar información en Internet y esto debe de hacerse siempre utilizando los diversos recursos que les ofrezca su profesor . Además el propio profesor proporcionara andamios cognitivos para ellos. ¿ Qué es un andamio congnitivo? Es una estructura temporal que proporciona ayuda en puntos especificos del proceso de aprendizaje y se propone usar en tres momentos claves:
1. En la recepción de información: cuando los alumnos tiene que acudir a fuentes diversas de datos, hechos, etc. y extraer información relevante en el contexto de la tarea.
1. En la recepción de información: cuando los alumnos tiene que acudir a fuentes diversas de datos, hechos, etc. y extraer información relevante en el contexto de la tarea.
2. En la transformación de la información: cuando es necesario comprender, valorar, integrar con lo ya sabido.
3. En el momento de la producción de la información : cuando los alumnos deben crear un producto original con la información adquirida.
El objetivo es que los alumnos que solos no podrian realizar la tarea determinada, utilicen los andamios inicialmente para orientar y dar forma a su trabajo. Más tarde podrán realizar el trabajo sin ayudas.
Finalmente los alumnos serán evaluados através de una rúbrica.
La Webquest es una estrategía muy completa ya que en ella podemos encontran las otras tres, algunos teoricos dicen que es un paso más es una estrategia propia. Se trata de una estrategia para ayudar a los estudiantes a organizar la información en unidades significativas , analizarla y producir respuestas y ayudarles con subtareas específicas guiadas por el profesor.
Una de las ventajas de la Webquest es que se ha convertido en una de las metodologías más eficaces para incorporar Internet como herramienta educativa para todos los niveles y para todas las materias.
Además este recursos es muy fácil de diseñar , primero se escoge el tema, se crea la tarea, comienzas a crear las páginas HTML. desarrollas la evaluación, diseñas el proceso . creas páginas del profesor y por último probarla y revisarla. y más ahora con la cantidad de plantillas existentes creadas por los demás profesores y con fácil acceso en Internet para poder modificarlas y asorber ideas de ellos para crear tu propia Webquest , aunque para esto debes de tener muy encuenta las páginas que deben aparecer en en apartado de los alumnos:
1.Inicio
2. Introducción
3.Tarea
4. Proceso
5. Evaluación
6. Conclusión
7. Página del profesor
8.Créditos
Y los apartados que deben aparacer en la parte del profesor:
1. Inicio
2. Introducción
3. Alumnos
4. Estánderes
5. Proceso
6. Recursos
7. Evaluación
8. Conclusión
9.Páginas de los alumnos
10. Créditos.
Tanto los apartados de los alumnos como los del profesor quedan muy bien explicados en el documento de Jordi Adell 2004.
Para terminar es muy importante ayudar a estimular a los alumnos no solo adquirir información nueva sino también a integrarla con la que ya poseen y a coordinarla con la información de sus compañeros para elaborar un producto final.
Ahora os voy a poner un ejemplo de una Webquest:
La Websquest consiste en que el escenario que se propone a los alumnos es el siguiente: Un grupo de 4 arqueólogos que será el grupo de alumnos que trabajará para realizar el proyecto , han realizado importantes hallazgos sobre la Grecia Clásica y se les pide que elaboren un cuento de la Cenicienta pero desde la perpectiva de la época y cultura de Grecia. El objetivo es difundir a los demás el conocimiento de otras culturas y de la vida cotidiana y constumbres de la antigüedad.
Los alumnos tendrán que buscar información sobre los cuentos de la Cenicienta existentes en los demás paises como rusia , inglaterra, etc. Además de el entorno del cuento , personajes, relaciones entre ellos, etc.
y como no y lo más importante investigar acerca de la Grecia Clásica de la antigüedad , para ello cada uno de los alumnos escojera su especialidad y se pondrá manos a la obra en la investigación. y una vez recogida toda la información y redactada los alumnos tendrá que disfrazarse de la época y representar su cuento.
Para obtener la información el profesor les proporcionará a cada uno de los miembros del grupo una serie de páginas web donde los alumnos podrán encontrar información acerca del tema.
Sexting
¡ HOLA CHICOS !
Comenzamos una nueva semana. Lidia S,H. Creative Commons
Y ya por fin es PRIMAVERA!!SEXTING
Significado: sex («sexo») y texting («envío de mensajes cortos a través del móvil»).
Consiste en autorretratarse en fotos «sexys» y pasárselo a sus más íntimos, creyendo que de allí «no saldrá». Sin embargo, no siempre es así, y tras presionar la tecla «enviar» viven una pesadilla. Un 20 por ciento de los jóvenes norteamericanos de 16 años ya lo practica. En España han saltado las alarmas.
A continuación os pongo el articulo que merece la pena leer.Espero que os guste.
Un 4 por ciento de los menores españoles de entre 10 y 16 años dice haberse hecho a sí mismo fotos o vídeos en actitud sexy (no necesariamente desnudos) con su móvil, y un 8,1 por ciento asegura haber recibido este tipo de imágenes con protagonistas que eran conocidos suyos. Las cifras están lejos de las de Estados Unidos, donde un 20 por ciento de los menores de 16 años han recibido fotos de amigos o amigas desnudos o semidesnudos en su móvil. La cifra se eleva hasta el 30 por ciento en los jóvenes de 17 años. Son cifras que recoge el reciente informe del Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (Inteco) y Pantallas Amigas, titulado Guía sobre adolescencia y sexting: qué es y cómo prevenirlo. El texto pretende guiar a jóvenes y mayores ante una práctica creciente y ante la que las familias se muestran preocupadas: el 60 por ciento de los padres de menores españoles de entre 10 y 16 años considera muy grave que su hijo se hiciese fotos en una postura sexy, pero también que las reciba de chicos que conoce.
Sin embargo, los menores -esta nueva generación de nativosdigitales- se muestran menos preocupados que sus padres por una falta de intimidad cuyas consecuencias escapan a menudo a su control. La tecnología es parte de su vida cotidiana: tienen móvil y más de un perfil en las redes sociales. Narrar su vida casi en directo es una práctica habitual para ellos. Esto, unido a una adolescencia efervescente y a un afán por destacar y ser aceptado, puede llevar a que muchos confundan los términos en lo que los expertos llaman «identidad digital».
Jorge Flores, fundador de Pantallas Amigas, cuya misión espromocionar el uso seguro de las nuevas tecnologías, matiza: «No pensemos ahora que los adolescentes son depredadores sexuales. El problema es que, con las redes sociales, todos estamos más juntos, se ha visto mermada la privacidad y somos más vulnerables. Además, la identidad digital no depende solo de lo que uno haga, sino de lo que otros publiquen sobre mí». Y añade otro factor multiplicador: cada vez, más jóvenes acceden a Internet o tienen desde muy niños móviles que hacen fotos y vídeos.
Además, con las nuevas tecnologías las consecuencias de un acto escapan por completo a nuestro control. Da igual cómo llegue una foto comprometida a una red social: puede haber sido enviada con el consentimiento del menor (la menor, casi siempre) para enviársela, por ejemplo, a su pareja del momento. Pero nunca se sabe qué pasará más tarde con esa foto: quizá la pareja, por despecho, la envíe a sus contactos. Quizá el móvil se pierda y alguien hurgue en él... Y si la foto llega a Facebook o Tuenti, comienza a multiplicarse sin freno: es la naturaleza de las redes sociales, que avisan de los movimientos de los «amigos» y contactos. Puede arrancar así una espiral que a menudo termina convertida en pesadilla.
Una pesadilla que, a veces, adopta un nombre tomado del inglés:grooming, chantaje con el fin de obtener más imágenes de contenido erótico a cambio de que quien extorsiona no difunda las fotos de la víctima que ya posee.
En un reciente informe de la Policía Nacional y la Guardia Civil se alertaba del aumento de estas prácticas, que afectan a un creciente número de adolescentes: en 2010 investigaron 700 casos de ciberacoso a menores, sobre todo de entre 9 y 17 años, aunque Enrique Rodríguez, inspector jefe de la Brigada de Investigación Tecnológica de la Policía, matiza las cifras. «En Internet los porcentajes son muy relativos -dice-, no podemos conocer las cifras reales de acoso: solo nos llegan los casos que se denuncian.» Con todo, es una buena noticia que se denuncie más. «Siempre tratamos de incentivar la denuncia, de que, ante un acoso, los padres no solo quiten el ordenador o interrumpan la conexión, sino que denuncien.»
El inspector conoce bien los procesos previos, el calvario queatraviesan los menores antes de que se acuda a la Policía. El proceso se repite, inamovible: el acosador, con una identidad ficticia, aunque sea un conocido, contacta a través de una red social o del chat y trata de conseguir una imagen comprometida de su víctima. Cuando la obtiene, si no la tenía ya, empieza una extorsión creciente para lograr más imágenes. Los acosadores suelen ser compañeros de clase o conocidos del barrio. «En ocasiones, el acosador es consciente de que es un delito, pero ve lo suyo como una broma -explica Rodríguez-. Hasta que llegan la Policía, las declaraciones, el abogado... Ahí sí se asustan.» Y con razón: descubrir los secretos o vulnerar la intimidad del otro sin su consentimiento puede ser castigado hasta con cuatro años de cárcel.
Es lo que sucedió en Rivas-Vaciamadrid en 2010. La Guardia Civil detuvo en agosto a un joven de 17 años que había realizado grooming a una compañera de instituto. Aprovechando los contactos en común, él se ganó su confianza y consiguió una foto insinuante de ella. Después, el chantaje: «Dame más, desnúdate en la webcam o se las envío a todos tus contactos». Hasta que ella alertó a sus padres, que denunciaron los hechos. Al joven se lo imputó por corrupción de menores y descubrimiento y revelación de secretos.
Sin embargo, los menores -esta nueva generación de nativosdigitales- se muestran menos preocupados que sus padres por una falta de intimidad cuyas consecuencias escapan a menudo a su control. La tecnología es parte de su vida cotidiana: tienen móvil y más de un perfil en las redes sociales. Narrar su vida casi en directo es una práctica habitual para ellos. Esto, unido a una adolescencia efervescente y a un afán por destacar y ser aceptado, puede llevar a que muchos confundan los términos en lo que los expertos llaman «identidad digital».
Jorge Flores, fundador de Pantallas Amigas, cuya misión espromocionar el uso seguro de las nuevas tecnologías, matiza: «No pensemos ahora que los adolescentes son depredadores sexuales. El problema es que, con las redes sociales, todos estamos más juntos, se ha visto mermada la privacidad y somos más vulnerables. Además, la identidad digital no depende solo de lo que uno haga, sino de lo que otros publiquen sobre mí». Y añade otro factor multiplicador: cada vez, más jóvenes acceden a Internet o tienen desde muy niños móviles que hacen fotos y vídeos.
Además, con las nuevas tecnologías las consecuencias de un acto escapan por completo a nuestro control. Da igual cómo llegue una foto comprometida a una red social: puede haber sido enviada con el consentimiento del menor (la menor, casi siempre) para enviársela, por ejemplo, a su pareja del momento. Pero nunca se sabe qué pasará más tarde con esa foto: quizá la pareja, por despecho, la envíe a sus contactos. Quizá el móvil se pierda y alguien hurgue en él... Y si la foto llega a Facebook o Tuenti, comienza a multiplicarse sin freno: es la naturaleza de las redes sociales, que avisan de los movimientos de los «amigos» y contactos. Puede arrancar así una espiral que a menudo termina convertida en pesadilla.
Una pesadilla que, a veces, adopta un nombre tomado del inglés:grooming, chantaje con el fin de obtener más imágenes de contenido erótico a cambio de que quien extorsiona no difunda las fotos de la víctima que ya posee.
En un reciente informe de la Policía Nacional y la Guardia Civil se alertaba del aumento de estas prácticas, que afectan a un creciente número de adolescentes: en 2010 investigaron 700 casos de ciberacoso a menores, sobre todo de entre 9 y 17 años, aunque Enrique Rodríguez, inspector jefe de la Brigada de Investigación Tecnológica de la Policía, matiza las cifras. «En Internet los porcentajes son muy relativos -dice-, no podemos conocer las cifras reales de acoso: solo nos llegan los casos que se denuncian.» Con todo, es una buena noticia que se denuncie más. «Siempre tratamos de incentivar la denuncia, de que, ante un acoso, los padres no solo quiten el ordenador o interrumpan la conexión, sino que denuncien.»
El inspector conoce bien los procesos previos, el calvario queatraviesan los menores antes de que se acuda a la Policía. El proceso se repite, inamovible: el acosador, con una identidad ficticia, aunque sea un conocido, contacta a través de una red social o del chat y trata de conseguir una imagen comprometida de su víctima. Cuando la obtiene, si no la tenía ya, empieza una extorsión creciente para lograr más imágenes. Los acosadores suelen ser compañeros de clase o conocidos del barrio. «En ocasiones, el acosador es consciente de que es un delito, pero ve lo suyo como una broma -explica Rodríguez-. Hasta que llegan la Policía, las declaraciones, el abogado... Ahí sí se asustan.» Y con razón: descubrir los secretos o vulnerar la intimidad del otro sin su consentimiento puede ser castigado hasta con cuatro años de cárcel.
Es lo que sucedió en Rivas-Vaciamadrid en 2010. La Guardia Civil detuvo en agosto a un joven de 17 años que había realizado grooming a una compañera de instituto. Aprovechando los contactos en común, él se ganó su confianza y consiguió una foto insinuante de ella. Después, el chantaje: «Dame más, desnúdate en la webcam o se las envío a todos tus contactos». Hasta que ella alertó a sus padres, que denunciaron los hechos. Al joven se lo imputó por corrupción de menores y descubrimiento y revelación de secretos.
- SEMANA DEL 14 AL 18 DE MARZO
Lunes 14-teoria
Comienza la semana y con ella el tema 3 de TIC.
Antes de comenzar la profesora pregunto a varios compañeros que se eligieron la semana pasada para preguntar las competencias de Jordi Adell (competencia informacional, competencia tecnológica o informática, alfabetizaciones múltiples, competencia cognitiva genérica y ciudadanía digital).
Una vez ,que los compañeros respondieron las preguntar comenzamos con el tema 3. Definimos los siguientes términos:
- Secuencial
- Hipertexto
- Hipervínculo
- No secuencial
Los cuales, Elena Gomez definió muy claramente en la anterior entrada del blog titulada conceptos
También vimos los criterios de aplicación didáctica del multimedia : que será por un lado lo que nos hará falta para realizar recursos y por otro lado lo que debemos tener en cuenta para elaborar esos recursos .
Martes 15 – teoría
Comienza el segundo día de la semana y con ella la clase de Tic,lo primero que hizo Maria del Mar ,fue repartir preguntas para la semana que viene, las cuales son:
- Objetos de aprendizaje
- Software libre
- Multimedia
- Hipermedia
También siguió preguntando las competencias de Jordi Adell (competencia informacional, competencia tecnológica o informática, alfabetizaciones múltiples, competencia cognitiva genérica y ciudadanía digital).
una vez terminadas las preguntas seguimos explicando contenidos del tema ,como:
- Comparación de las ventajas y desventajas del software libre
- Los objetos de aprendizaje para la enseñanza
En el aula nos han puesto una pizarra digital , y Maria del Mar ,nos explico que es Recurso tecnológico digital de carácter interactivo compuesto por ordenador con conexión a Internet, videoproyector y dispositivo electrónico para el manejo
táctil de la pantalla. su funcionamiento y como a través de ella podemos acceder a actividades y juegos.
Martes 15- práctica
En la clase de practica nos fuimos al aula de ordenadores para continuar con el programa de Jclic. Aprendimos a elaborar una asocian simple y compleja.nos resulto muy interesante para elaborar nuestras actividades del área de matematicas.asi que poco a poco nos va tomando forma nuestros juegos de números.
ESTO ES TODO.BUEN FIN DE SEMANA
Semana del 7 al 11 de Marzo
Lunes 7- teoría
María del Mar dictó a los compañeros que se habían ofrecido voluntarios, las cinco preguntas que dijo la semana pasada. Eran por escrito, y se situaron la final de la clase para que los demás no les molestáramos. Durante ese tiempo los demás compañeros representaban una situación diferente que la profesora ya asignó la semana pasada sobre las redes sociales, todos los grupos lo hicieron genial y consiguieron sacarnos más de una sonrisa, a pesar de ser lunes.
Una vez terminadas las representaciones, se voto por grupos y se proclamo un ganador ,el cual tiene un positivo. Cuando terminaos ,aun quedaba tiempo para adelantar materia, y seguimos dando contenidos.
- Alfabetización saber leer y escribir
- Alfabetización 1.0
- Alfabetización 2.0
- Definición de competencia digital y las diferentes competencias.
Ya era la hora de terminar la clase ,cuando María del Mar nos dijo que nos teníamos que estudiar para el día siguiente el video de Jordi Adell sobre las competencias digitales.
Martes 8 - teoría
María del Mar cogió la lista y empezó a preguntar sobre las diferentes competencias digitales, los que no supieron contestar para la semana que viene les volverá a preguntar. La verdad que es una técnica a la que todos nos viene bien porque nos obliga a estudiar para que después no se nos junte toda la materia.
También ha pedido voluntarios para volver hacer las preguntas como el día anterior a 5 compañeros de clase.
Respecto a los contenido de materia que hemos visto de las diapositivas, hemos diferenciados los términos significado de accesibilidad, usabilidad, las adaptaciones de las TIC para los alumnos con necesidades educativas.
Martes 8 - practica
En la hora de practica nos hemos ido al aula de ordenadores .Ya tenemos en todos los ordenadores el programa JCLIC instalado, y hemos aprendido lo fundamental para poder comenzar las actividades. Hemos agregado la descripción de nuestro juego y subido las fotos que en la práctica anterior habíamos descargado.
ESTO ES TODO AMIGOS
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